“游”必有“方” 怎样才能让游学有方向感

　　中国青年报社会调查中心公布了一份七月中旬进行的调查，结果发现受访的1978名中小学生家长中有74.9%购买过假期游学项目，对于游学的效果，四分之三的家长表示收获感低于预期。游学项目良莠不齐，有些项目偏游少学、实用性不强，家长花了钱，孩子却学不到什么，更有少数游学项目存在教育价值的偏差，容易误导学生。国情教育重要性不断凸显，文化交流日益加深，越来越多的人认识到游学教育的价值，如何引导低龄游学走向正规是教育工作者需要关注的课题。

　　为何要游学？为的是让学生走出课堂，走进田野，更好地认识世界。未成年人，尤其是义务教育阶段的未成年人，正处于世界观、价值观和人生观的建设阶段，从书本和媒体中认识世界远远不够，通过实践与观察，孩子能够更清楚明白自己的人生定位与价值取向。读万卷书，行千里路，其实路不在距离上的“远”，行路能否助力人生成长和发展，关键在知行是否合一。在社区帮助宣传、督导垃圾分类，回家乡研究一下民俗，足不出国、足不出省甚至足不出市，只要引导得当，都能成为让孩子终身受益的游学经验。中小学阶段的孩子，认识水平还不高，认识能力也需要辅导，专业教育工作者要给予他们科学认识世界的工具，加以指引，才能让孩子的游学最终转化为发现与思考。

　　游学低龄化是素质教育发展进步的一种体现，需要学校鼎力支持。游学一般发生在寒暑假这样较长的假期，纯粹市场化的游学，往往难以负担聘请优秀、专业教育工作者的成本，因此才有当下游学的困惑。

怎样才能让游学有更强的方向感，“游”必有“方”？

　　笔者以为，中小学校可以参照部分大学的做法，探索在假期里开设小学期的制度，让专职教师参与游学规划与辅导，实现游学项目科学化、专业化。如今，很多大学将社会调查、社会实践等课程放在小学期，这能结合专业教育与国情教育，提高大学生的综合素质。中小学开设小学期，也可以结合教学内容，并发挥校本课程特色，研究大学期与小学期衔接转换的游学方案，将游学心得、作品纳入学生综合考评体系，将游学对学生成长的效用发挥到最大。将游学提高为特色课程的层次，也能提高家长和社会对游学的重视，为学生参观公共机构、参与公共活动提供更大便利。

　　公立义务教育阶段学校开设小学期，不仅可以提高游学教育的水准，还能够促进教育公平，让游学成为所有孩子都能接触的教育方式。毋庸讳言，单纯市场化游学的确有可能拉开一条知识鸿沟，这不利于孩子身心健康发展。非营利的教育机构参与组织小学期内学生集体游学，要注意节省成本，降低家庭的教育负担，不要陷入现在游学盲目求“远”的误区，也要防止“家长作业”式的“甩锅”做法，让“小游学、深游学”成为游学市场上的最佳选择。

　　随着素质教育改革深化，更多优质教育手段正在“下潜”，过去高等教育中的专利已经为国民基础教育共享。中小学校也应继续对标高校教育改革，探索中小学学制制度、考评体系的改革。

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